反思是用批判和审视的眼光，看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择，从而实现自己思想观念和行为的巩固、完美和变革。

——林崇德（北师大资深教授）

近日，泸州市余科名师工作室在古蔺县黄荆郎酒学校举行2021年暑期集中研修暨读书分享会活动。暑假伊始，工作室成员们按照《“共读一本书”交流研讨活动方案》要求，认真研读《问题学生诊疗手册》（第二版 王晓春 著），紧密结合个人教育教学和班主任工作实践，针对典型工作案例展开反思，并撰写读后感。交流会上，大家畅所欲言，共同分享和探讨收获与感悟。

龙马潭区长安学校况自会老师说到：刚拿到这本书，第二章专题研究目录中的“早恋”这个词就深深吸引了我。我细读了王晓春老师对于学生“早恋”原因的深刻剖析及应对教育措施，如获珍宝。事理结合的透彻分析让我明白了：处理中小学生“早恋”问题，一般不宜公开处理，不宜进行道德谴责，不宜贸然请家长。最常用的办法是先稳住大局，调查研究之后再干预。不但要学会出手干预，还要学会静静等待。之前对学生“早恋”问题感到焦虑的我，现在变得如此踏实！读完《问题学生诊疗手册》这本书，我有一种豁然开朗的感觉，以前在教育学生中遇到的很多问题，似乎都迎刃而解。这本书，就像一束心灵曙光，拨开云雾，给我指明方向，让我今后的工作不再迷路。

龙马潭区双加镇中心学校徐义勇老师谈到：我从教二十多年，在长期的班主任工作中，我经历了许多，有得也有失。暑假读了王晓春老师《问题学生诊疗手册》一书，收获颇丰，让我对班主任工作有了重新的认识。以前容易忽略问题学生的教育，都是学生犯了错，老师给他讲道理，学生认识错误，教育效率低下。每次遇到问题学生可能都是这个动作的简单重复，没有精确的把这类学生单独列出来，针对具体情况，精准施策。这么多年的班主任工作，就这么过来的，积累的经验都是零散的、片断式的。全书的精髓可归纳为八个字：找准病因，精准施策。这既是方法的指导，更是一种思路的引领。在今后的建班育人实践中，我也要与时俱进，不局限于书中的方法，而要学会运用王老师的思维方式，去帮助学生解决成长过程中的问题。

泸县四中王远才老师谈到：读了王老师这本书之后才恍然大悟，之所以感觉班主任工作累、教育效率低，原来是自己的方式方法存在一定问题，也就是书中谈到的“倒挂”现象，具体表现为用在管理方面的精力多于教育教学方面的精力；教学管理时间多于备课和讲课；把注意力重点放在了少数学生身上；面对问题学生说的多、思考的较少。在正确对待和处理学生问题过程中，我要坚持具体问题具体分析，强化分类诊断，努力做到“一把钥匙开一把锁”，灵活运用妥协和让步、给自己台阶下、先稳后制等措施策略，达到“肩并肩的教育”效果。

除了读书分享会，工作室还开展了集中研修活动。工作室一行人走进红军村——古蔺县黄荆镇香楠村，聆听红军长征在香楠村的历史记忆、参观红色文化遗址，重温革命历史，感受今日红军村的乡村变化；工作室领衔人余科老师组织成员讨论制定了2021年下半年工作室集中研修活动计划，进一步对标落实泸教局函〔2020〕288号文件精神；老师们还对健全完善工作室内部激励机制，做好工作室成员的动态管理和绩效考核等难点问题展开热烈讨论，提出了建设性的意见和建议。